伊甸園電子報

(圖說:小晴上音樂輔療課，練習敲打音階。)

文｜蘇麗華 攝影｜何坤益

「唐氏兒小晴的生活自理能力慢慢進步了。」、「智能障礙的小華原本不敢跟人接觸，現在可以主動表達。」從教保老師口中得知這一群身心障礙青年來到日照中心後的改變，不由得替他們喝采。

一早，台南橄欖樹日照中心身心障礙的學員魚貫地進入教室，開啟一天的作息。這時，頂樓陽台傳來背景音樂，原來學員們正在繞圈散步，訓練下肢肌力，並活絡筋骨。

待稍事休息過後，緊接著上團體課程。這一堂由美藝老師帶領大家創作黏土，由於每位學員能力不一，教保員和志工們從旁協助，教學員搓揉黏土及塑形。

原本能力退化  慢慢恢復

(圖說:小晴在老師的指導下，搓揉黏土。)

唐氏症小晴坐在教室一隅，跟著老師的步驟，用雙手來回滾動黏土。安靜少話的她，來日照中心之前，有7～8年的時間待在家，變得不愛動之外，能力也漸漸退化。原本會自己綁頭髮、剪指甲、泡奶茶等，後來都不行了！就連上廁所要開燈和關門這些小事，都要人隨時提醒她。由於無法照顧自己，最後走到哪裡，媽媽都帶著她出門，一刻也不得閒。

(圖說:教保老師惠薰分享工作的點滴，看到學員進步，是她最開心的事情。)

來到橄欖樹日照中心，報到的第一天，小晴對樓梯有高度敏感，加上視覺引起的前庭過度刺激，上樓時邊哭邊用雙手「爬」上樓。此景看在教保老師薛惠薰眼裡，驚訝地發現：「她連走樓梯都不會。」

於是每次上樓梯，讓她一邊摸著扶手，一邊牽著自己的手，慢慢地練習走上樓。每走一步路，對小晴來說都是挑戰，她緊握著教保員的手，「第一次感受到被服務使用者需要的感覺。」此情此景深深觸動著薛惠薰。

在長期的教導和訓練下，小晴的能力日漸進步，不僅可以正常上下樓梯，就連中午幫忙大家提便當上樓都不成問題。

(圖說:小晴喜歡唱歌，記得住歌詞和旋律。)

下午，進行音樂輔療課，音樂老師輪流讓學員打鼓、搖沙鈴、敲鐵琴，小晴都融入其中，配合度很高。「她很會唱歌喔，跟靜態時的她判若兩人。」薛惠薰道出小晴的才能。看著她跟著旋律，一字不差地引吭高歌，陶醉的模樣顯得十分享受。

姊妹進到日照  培養自理能力

(圖說:小涵學習搓揉黏土，練習精細動作。)

在班上，小涵總是喜歡跟在小晴身旁，兩人是好朋友。不管是拍照或是參與活動，小涵總是在人群中尋找小晴的身影，找到她有如定心丸一般，露出一抹淺淺的微笑，令她安心。

小涵跟姊姊都是智能障礙者，媽媽則為聽障人士。爸爸過世後，由媽媽一肩扛起家計，照料她們的生活起居。

小涵媽媽求職期間，經伊甸台南區職重中心居家就業服務，找到飲料杯套代工的工作。後來工廠結束營業，所幸在日照中心社工的協助下，將媽媽轉介至勞工局身障者就業服務，目前在家從事代工。每個月，伊甸透過認養補助，負擔兩姊妹每月的服務費和交通費，減輕媽媽的重擔。

在家時，媽媽無法用口語表達，都是帶著兩姊妹去做，教保老師指出，「她們很習慣被帶著走，主動性比較低。」放假時，姊妹倆除了跟鄰居玩之外，最常做的事情就是待在家圍牆邊，看著川流不息的車子打發時間。

(圖說:小涵依著老師的指令，敲打每個鐵琴，讓它發出聲音。)

兩人從學校畢業後，先後來到日照中心接受服務。小涵的專注力只有5～10秒，因此需要教保老師從旁提醒，才能完成手邊的事情。日常中，小涵能夠說簡單的詞彙，例如：「抱抱」、「怕怕」、「臭」。每次烘焙課，小涵一聞到香味，就會不經意地說：「臭、臭、臭。」讓人摸不著頭緒。原來「香」這個字，還沒有輸入她的腦袋裡。

小涵喜歡人際互動，「所以她的能力又比姊姊來得好。」在專業訓練下，小涵的口語表達能力變多了，生活自理能力也逐漸進步，令人感到欣慰。

從退縮到自信 培養自立生活 

(圖說:小華開心地打鼓，拍打出屬於自己的節奏。)

另一名服務使用者小華，搓揉黏土時，可以跟上老師的進度，就連成品也做得微妙微肖。「她的精細動作能力很好。」薛惠薰對她稱讚有加。

剛來日照中心時，小華個性害羞，教保老師透過圖卡，引導她表達內心的想法。時間一久，「她現在話很多，會跟老師分享她生活上的大小事。」在自我表達上，進步許多。她同時也是教保員的小幫手，協助同儕清潔桌面，打掃環境，維護整潔工作。

由於爸媽病逝，小華跟妹妹相依為命。白天妹妹上班，小華下課到晚餐時間，開始學習自己外出購物管理金錢，慢慢培養她自立生活的能力。

(圖說:小華來到日照中心生活過得充實，開心與教保老師互動。)

她們各自按著自己的步調，在日照中心一點一滴地進步，她們的成長與流露出的笑容，說明了一切，「這裡是她們開心的地方」。

資料來源:伊甸園電子報2024.10.16  452期