伊甸園電子報

畢業季  特殊兒的下一步

安安和小培都是特殊兒，他們分別是準小學生與小一生，在轉銜教育過程裡，由社工、老師與學校的幫助下，順利找到適合自己的小學，期許他們在適應學校、學習的過程哩，都能摸索出樂趣。

文：陳玠婷 攝影／何維綱　

 「望子成龍，望女成鳳」延自千年的傳統文化，承載著每一位父母心中最深的期盼，從家庭教育、學校教育到社會教育，人的一生都在學習，成為一個符合自己期待的人。那麼，身心障礙兒童呢？

 據內政部近年來《身心障礙者人數按年齡與障礙等級》統記數字顯示，每年平均約6萬名3至17歲身心障礙兒，面對不同的教育選擇，從普通班、融合班、資源班到特殊學校，各有其優缺點，也因應障礙兒的障別不同，家長、專業人員與前後校方人員，共同為障礙兒制定適合的教育計畫，此計畫也稱為個人化教育計畫（Individualized Education Program,IEP）。

IEP會議是個溝通平台，透過IEP，依學生障別、能力鑑定，如認知、生活自理、學業等能力，配合現實條件，去制定適合的學業評估、需要的特殊教育服務及其行政支持處理方式。

 大多數的家長面對轉銜教育時，會有茫然的情緒，如何在龐大的教育體系下，為自己的孩子選擇最適合的教學模式，學校的風氣、師資、教育資源是否能支持孩子的教育計畫，又如何在受教過程中，確保孩子吸收進步？成績評估方式為何？老師會如何提供服務？這些計畫皆可依照學生的情況，每學期召開會議調整，彈性空間非常多，也因此讓許多家長無所適從。

 聲語障的小培，從語言能力落後同齡孩子，常常想要說出自己意思，卻礙於障礙而無法完整表達，越著急越結巴，情緒變得不好，讓人心疼。小培目前是小一生，曾經在伊甸婦幼家園上日托班，為提早適應融合教育，提早轉出到一般幼兒園；而銜接小學的過程也很順利，經由社工的建議，住家旁適合的小學就讀資源班，小培爺爺也因為照顧孫子，擔任小學的志工，當導護、支援活動，爺孫兩人盡力融入校園生活，現在小培拿起課本來，課文念得很順暢，情緒也穩定很多，是轉銜教育的成功案例。

 基隆的安安是唐氏寶寶，今年即將升上小學一年級，安安媽媽為了寶貝兒子，探訪8所學校的特殊教育班，但都沒有達到自己的期待。安安媽媽心中有個想望，即是希望安安能夠不受其他小朋友欺負，在安全且舒適的環境下開心學習；她曾經看過一所學校特教老師對學生沒有耐心，居然以粗魯的方式看顧學生，言語沒有耐心、動作不細緻，讓她當場打退堂鼓。後來她幸運地在學區內找到符合自己期待的學校，老師素質、教學環境都很適合安安，大事底定的她，終於放下心中的憂慮。

 西方哲學大師蘇格拉底曾說：「教育不是灌輸，而是點燃火焰。」轉銜教育在特殊教育裡，角色是個橋梁，雖然它很複雜、很困難，但是我們無一不希望孩子們能夠藉由教育開啓另一扇通往世界的窗，點燃他們心中對求知、對生命的熱誠和喜愛。