Item: 大佳河濱公園
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Author: 伊甸園電子報

同時擁有輕艇選手與特教老師身份的林雍傑，在兩個角色中作切換。不僅朝著自己的目標前進，也盼望藉由輕艇運動發掘身心障礙孩子的潛能，找出他們的藍天。

封面照-調亮

文｜朱聖恩　攝影｜王致尹

清晨五點，眾人尚在酣睡之際，雀鳥被晨光喚醒，嘰喳開嗓。此時，輕艇選手林雍傑已起身預備出門。

來到基隆河畔，地表溫度經過一夜的輻射冷卻，縱使夏季白日熱炎炎，猶感涼意。選手們下水前暖身、拉筋等動作得紮實，預防運動傷害。下槳，細長的艇身在水面劃出涓涓流線。清晨的寧靜，可以是種享受，也是一種與河川、與造物主的對話。

雙重身份的切換

城市的人們才正要甦醒，林雍傑和他的隊友們已完成2個小時的晨間訓練，正馬不停蹄地前往任教的學校。猶如克拉克肯特(Clark Kent)在記者與超人的身份間作切換，他從河邊的選手，切換到介壽國中的特教老師。現在的作息與在學時期有別，大學時期可能上課會遲到，現在既已為人師表，以運動員的態度規律自己，不能影響學生的受教權，即便早餐還沒吃，也一定要準時上課。

輕艇老手　特教鮮師

從國小開始輕艇訓練，在輕艇領域雖已算是老手，但初為人師，他謙稱在特教界還很嫩。鑒於許多運動員成為社會人士後，與體壇就漸行漸遠了。林雍傑一面感到可惜，一面也向自己挑戰，自少年時期累積的實力，正是要發光發熱的時候，所以即便出社會，也不輕言放棄，堅持繼續努力拚出比賽好成績。

圖說：長期累積實力拚出比賽好成績。

立志時很有抱負，但在執行時不免遇到現實面的挑戰。

輕艇選手的「團」與「單」

輕艇練習在一天當中有清晨與午後二次，無論是霸王級的寒流，還是夏季的酷熱，在在考驗運動員的毅力。肩上的貼紮、背上的拔罐印是他們勤練的記號。團體練習注重紀律，在隊上已是老大哥的林雍傑，在職後，無法再像以前一樣，與還是高中生和大專生的隊友以相同長度的時間練習。

圖說：如同彈吉他的人手指長繭，握槳的雙手，拇指關節也長了肉繭。

冬天，放學後，林雍傑自任教的國中趕到河邊練習。夕陽西沉迅速，只見已完成訓練的隊友們有說有笑地將船抬回架上，就要各自回溫暖的家。唯有他孤伶伶地扛著船划在黑漆漆的基隆河，一股孤單突然間襲了上來。

「為什麼！他們都可以專心地好好訓練？我卻要這麼辛苦？」他不甘地用槳拍打水面。

回家後，哭了一場。

神之助

忙碌的生活步調，同時得兼顧選手與特教老師的身份大不易。所幸，林雍傑生長在基督徒的家庭，每當倍感壓力時，他就禱告、讀經，在神面前沉澱。

大三那年，預備師資培育公費生甄選時，林雍傑正遇到一段低潮，那時國內外正掀起林書豪「林來瘋」旋風。林書豪在職籃職涯遭逢沮喪時，總被聖經上的一段話鼓勵：「因為知道患難生忍耐，忍耐生老練，老練生盼望，盼望不至於蒙羞。」羅馬書三3~5節。

林雍傑就讀國中的體育班之前，媽媽提醒，念體育班是因為喜歡這項運動，而非不會念書只好去念體育班，所以課業當維持應有的水準。為此，他以同時擁有哈佛大學學歷，又是NBA球員的林書豪為榜樣，也引用羅馬書三3~5節這段話勉勵自己，在低潮中，經歷有神的同在。

特教這條路

運動員規劃未來職涯時，多是朝教練、體育老師等方向發展。或許有人會問，為何選擇這一條如此不同的路？又是特教老師，又是亞運培訓選手，不是很辛苦？有辦法兩邊都兼顧得好嗎？

原來，林雍傑的弟弟林雍博在四歲時確診輕微過動症，年幼的他不懂那是什麼，只是納悶兄弟倆為何不能像其他家庭的手足一樣和睦，總是衝突頻頻。直到大學參加了特殊教育志工的活動，有了接觸身心障礙者的初體驗。

同舟共濟的特殊教育

《特殊教育法》主張特殊教育的推動應符合融合的精神，讓身心障礙者在普通教育環境中學習，為消除歧視並創造友善社區與融合社會。推動過程中需要特教老師、普通班老師、專業輔導人力與行政團隊的通力合作。

然而，諸如自閉症、過動症等情緒行為障礙的學生，容易被誤解為破壞班級秩序的「壞孩子」，各方的溝通和理解如果不足，將在特教朝融合的理想邁進時形成瓶頸。

參加志工活動的過程中，林雍傑懵懂體認到與身心障礙者相處並非只表淺擁有愛心、耐心等條件，而是具備特教的專業知能去理解身心障礙生，並以最適合的方式發掘出他們的潛能和優勢。就在試圖理解、友愛弟弟的動機下，驅使林雍傑修習特教學程，走上特教這條路。曾經被診斷為過動症的弟弟，如今也追隨哥哥的腳步，成為雙人K艇(K2-1000M)的兄弟檔隊友。

清心的人

教學中，林雍傑欣賞特教生的那一份單純更甚於普通生。

「同學們，你們知道萬聖節向人討糖要說什麼嗎？」介紹美國萬聖節習俗的課程中，林雍傑問道。

「不給糖，就搗蛋。」這是教室後排實習老師心裡呼之欲出的答案。

「要說謝謝！」同學們出乎意料的答案令實習老師哄堂大笑。

環境教育

台灣四面環海，河川饒優。不過，多數人對於水上運動是陌生的。輕艇運動員日日與河川共伍，目睹環境的變化。前幾天的一場陣雨，河面變得骯髒不已，什麼垃圾都有。再不就是魚群暴斃，飄出陣陣腥臭。課堂上與特教生講到環境議題，他們很難理解環保的意義。但若有機會在安全的條件下，帶特教生體驗輕艇，親眼看到上游很乾淨，下游又油又髒，身歷實境的教育現場會讓學生們很有感。

圖說：輕艇運動員見證河川被破壞。

同舟共濟的特殊教育

大佳碼頭正進行著四人艇、雙人艇的練習，波光粼粼的河面上，船手動作一致，用船槳同心合意在水面畫出優雅的幾何圖形。輕艇運動講求平衡、默契，把單人艇划最快的選手都配在同一艘船上，未必能划出最好的成績。自從被遴選為亞運培訓選手後，林雍傑感謝介壽國中從校長到同仁，以及親友和啟蒙教練余鑑紘等的支持。比賽的好成績不光單靠選手一個人的努力，是選手與所支持的人共創的榮耀。

圖說：多人艇講求隊友的磨合與默契。

同樣，在陪同身心障礙生的教學現場，亦需要專業進駐與適當配套措施的融合教育，讓不同特質的學生在校園裡看見、理解彼此，讓他們的長處得以展現而非拖到踏入社會中，因誤解而造成歧視與恐慌。

近期，林雍傑與隊友們在全國運動會的比賽中分別在男子組K艇與傳統舟艇等項目中拿下三金二銅的佳績，將接著進軍2022年杭州亞運作準備。特教船手生活雖忙碌，目標卻是明確的。未來，他希望向身心障礙者推廣輕艇運動。母校(台北市立教育大學)的對面就是啟明學校，視障學生在陸地動能有限，藉由水上活動的體驗，少了視覺，其他感官更敏銳，更能感受水上前進的動力，讓他們找到成就感。

圖說：林雍傑(左二)與隊友為全運會的練習。