伊甸園電子報

來到蒲公英小作所，年輕學員們做代工、學洗車、做烘焙、製作花草茶包等，不因心智障礙而阻斷學習。老師依著他們的能力給予訓練，在適性活動中培養工作和自立能力。

(圖說:蒲公英小作所學員們，透過輔具協助，將花草茶包秤重、封口、裝袋，製作出成品。)

文｜蘇麗華 攝影｜何坤益

在台南的蒲公英小作所，一群身心障礙朋友忙著做代工，另一批人忙著填裝花草茶包，從秤重、封口到包裝不假他人之手，流暢的動線與速度，令人驚嘆他們的工作能力絲毫不輸一般人。

這裡的學員大多是心智障礙的青年朋友，教保老師盡量提供他們新的學習，以便體驗職場的現實感。組長柯雯賢表示，透過作業活動，了解他們的強項在哪裡，使有能力的學員未來有機會可以適性就業，如銜接支持性就業，或轉到庇護工場。

拆解步驟 以便循序上手

週間，小作所每天安排不同學習課程。洗車作業活動中，老師特別拆解工作步驟，讓他們理解。不管是前置準備工作或車體清潔作業，依學員能力分別交由不同的人來負責。期間，什麼情況要用什麼工具做輔助，例如：擦車要用大毛巾；刷洗泡沫則採用小毛巾，老師都一一指導。

過程中，「洗輪胎框對他們來說是較為困難的地方。」柯雯賢指出，有些學員以為擦過就交代完成，卻不知道縫隙框也要擦拭乾淨。「沒有人教他們不知道啊！」

於是，老師帶著他們操作一遍，再由他們做清潔。期間需要用到高壓水槍或泡沫槍，藉由示範，再讓他們操作。

(圖說:柯雯賢組長表示，透過教導和示範，小作所學員操作就能逐漸上手。)

不要小看他們，每個操作環節都不馬虎。柯雯賢表示，職場首重安全，不但要教導學員正確操作機器外，還要顧及安危，不能傷害到自己。完成清潔後，透過活動檢討，指出他們應該注意的地方，以便日後改進。

隨著經驗累積，學員工作日漸上手。柯雯賢表示，熟悉洗車作業流程後，接下來則要求清潔速度，學員必須在有限的時間內完成工作，以符合未來就業市場的期待。

作業活動中，教保老師會為學員擬定個別化計畫(ISP)，智青小芳在學習過程中有了明顯的進步。剛來時，她非常害羞，說話總是很小聲，顯得沒有自信。在訓練下，她開始願意表達，不僅學會行銷話術，大方地介紹產品特色；還會主動協助他人，在在展現能力，令人刮目相看。

(圖說:學員認真的學習包裝花草茶包，無不展現能力。)

輔具協助 照樣能參與作業

來到二樓，一群學員正在包裝花草茶包，負責末端裝袋的阿澍，是一位自閉症患者。「他一開始能力很弱，屬於亢奮型的自閉症。」

教保員黃嬿蓉形容，阿澍常常情緒一來就亢奮，下一秒想到媽媽就哭泣。老師得安撫他情緒，協助轉換空間。此外，阿澍表達能力薄弱，無法跟人對答如流，頂多冒出一句話，例如放音樂時，他會說：「老師那首歌耶！」、要他加油時，他會回應：「好，我會專心。」

對數字沒有概念的他，認知能力較弱，且無法識字，只會寫自己的名字。即便如此，黃嬿蓉仍不放棄，讓他參與花草茶的包裝作業。

不會數數的他，如何裝好正確數量呢？黃嬿蓉為他量身訂做格子輔具，他不用數數，只要確保每格格子都有裝到茶包，再全數放入包裝袋中密封即完成。過去，每每流程作業到他這關就塞車，有了輔具協助後，整體包裝動線變得流暢，大大增加阿澍的參與感。

一盒盒花草茶包都是小作所學員們的心血，黃嬿蓉說，製作過程一方面當成訓練，另一方面則增加學員的收入，一舉兩得。

(圖說:教保老師黃嬿蓉分享小作所學員透過輔具幫助，也能發揮所長。)

社區共融 製作花草茶包

聊起製作花草茶包的緣起，起因來自於社區共融的機會。小作所與當地的漳洲社區發展協會合作，讓志工在端午節進到小作所與學員一起包粽子，彼此了解。隔年，小作所帶著學員到協會合作的農場做社區小旅行，認識動物、花草植物。

剛開始，學員進到陌生環境顯得膽怯，常常躲在教保老師身後不發一語。時間一久，學員敞開心開始願意打招呼，甚至主動發問：「你們這裡有水池喔！」

農園栽種各種植物，有助學員們觸摸、聞氣味、認識植物等，進行五感體驗。黃嬿蓉進一步發想，「何不做花草茶包？」於是學員開始摘採、曬乾，進行產品包裝，做出賣相頗佳的產品。

(圖說:小作所學員的成品，部論是花草茶包或是禮盒，都非常具有賣相。)

產能動線上，依著學員的能力，讓智青分工合作，有人可以辨認數字，負責秤重工作，並利用操作夾子、湯匙，訓練小肌肉發展。中度智能障礙的學員，原本害怕觸碰加熱的封口機，在訓練下，不但克服恐懼，原本常常封歪的封口，利用磁鐵輔具固定封口袋後，已能準確對齊並順利封口。

因著販售花草茶包，學員多了一點點的獎勵金。他們每天存撲滿，自我決定出遊景點，用著自己賺的所得，享受出遊樂趣，實現自立。

資料來源:伊甸園電子報2020.8.11     402上期