華南國小有一群老師與學生們將融合教育做得有聲有色，學生發自內心的接受與包容別人的不同，他們有愛，想被了解，驅使這所小學充滿愛的氛圍，以前的壞孩子調皮蛋，在這裡找到自己的定位，重新拾回自信與找到自我價值。
文｜陳玠婷 攝影｜何維綱
雲林古坑上，有所遠近馳名的特色小學－華南國小，學生們個個是煮咖啡高手、大自然的探索家、關懷社區的實踐家，還有一個最大的特點在於，他們都俱有包容、同理的胸懷，因此在這裡，特殊孩子在這裡受到同儕的尊重與主動性陪伴與照顧，為實踐融合教育的理想園地。
不能放棄任何一個孩子
華南國小校長陳清圳的出版書名即為《一雙手都不能放》，意謂每一個孩子及社區的居民每一個都不能放棄，陳清圳與老師們把精神傳授給學生，因此當在山腳下來自各地公私立小學適應不良的孩子們來到華南國小都煥然一新，教學組長朱俊達表示：「我們學校在地學生只有八個，其他都是外地來的孩子。」他們在這裡被環境、同儕接納，潛移默化地改變，開始思考自己的行為，並做出合宜的對應行為。
今年五年級的自閉症學童翔偉，甫進華南國小時，就有同學主動牽著他的手，帶他認識校園，或者在翔偉固著現象出現時，會不厭其煩地為他回答同一個問題，會重複告訴他什麼事可以做的，什麼事是危險不能做的，班上較成熟的孩子主動性的照顧，其他孩子則是做到最好的包容。翔偉屬於高功能自閉症學童，他常有一對一的教學機會，對數學拿手，記憶力和音感很好，老師與同學會依著翔偉的拿手項目，請他成為小幫手，例如請他在廚房歸置每個孩子的餐盤編號，翔偉一次就能記得清楚全校同學的編號，他每次都做得很好，值得大家的讚賞。組長李尉成表示接納同學的不同，在於因為他們都經歷過被排斥，了解不被重視的心情，及懂得去看別人行為背後的原因，而非結果。
用愛與適當引導 就能改變
同時有中等智能障礙與情緒障礙的小宇，從小學一年級就在華南國小就讀。小雨情緒一來的時候，會克制不住罵髒話，剛開始同學並不了解，會漸漸遠離他，李尉成察覺狀況，開始引導小宇認識自己罵髒話是不對的事情，同學看到小宇的改變又主動地接近他，毫無芥蒂玩在一起，甚至帶領他一起遊戲活動。另外，讀到中高年級後，小宇學習能力的不同越來越明顯，例如查生字時候，常常無從著手，但是他想和大家一樣學習，主動跑到李尉成面前說：「我也可以查生字！」請老師教他。剛開始，小宇需要一個下午的時間查10幾個生字的字詞、注音、注釋，但是他學習動力因為同學而變得很強，讓李尉成非常欣慰。
改變自己 緊張的家庭關係新出口
而以前拿美工刀威脅老師、帶領全班嘲笑老師的問題孩子到華南國小後，帶動家庭氣氛的變化，親子關係從溺愛順從，變成良性互動。單親媽媽獨自撫養兒子，對他有求必應養成小霸王個性，如果不順心意就會大吵大鬧，媽媽對於日漸嚴重的情況非常無助，不知道從何改變。到華南之後，孩子在學校發脾氣，老師自有應對方式，安撫情緒外，並試著講理，同時引導他思考什麼才是正確的做法，私底下並與家長溝通需要改變教育模式，在媽媽與兒子的努力之下，以往失控的狀況已經消失，重新找到親子關係的平衡，兒子在學校也與同學開心共處。
在華南，學生之間的連結性很強，李尉成說：「照顧能力比老師還要強。」他們主動關懷同學，沒有排擠。在華南，每個人都很獨特，也珍惜每個人的不同，這是融合教育最基本的態度，為融合教育的最好典範。
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