伊甸園電子報

(圖說：社工與教保老師帶著幼兒玩紙飛機發射器。)

遊戲時，小朋友開心的動手用輕黏土做出小船，再將它放入水箱中。他觀察到，「它可以浮起來耶！」一旁的媽媽接著問他：「那我們來放入彈珠，為什麼它會沉下去呢？」小小的親子遊戲，就帶出「STEAM」的教育概念。

究竟什麼是「STEAM」呢？桃園市政府委託伊甸基金會辦理「桃園市第二區早期療育發展中心」，社工彭怡蓁指出，「STEAM」一詞指的是Science（科學）、Technology（科技）、Engineering（工程）、Art（藝術）與Mathematics（數學），教育涵蓋五大領域。

(圖說:社工彭怡蓁分享「STEAM」教育的特色。)

現在學習講求培養素養能力，「STEAM」教育其實也可以應用於早療家庭。

對於應用的優勢所在，督導陳靜怡指出，家長可以在幼兒遊戲或互動中，藉由提示（引起注意）、提問（引發思考）、示範（提供模仿機會）、討論（協助歸納整理獲得發現和思考問題的解決）等方式，引導幼兒建構「STEAM」的能力。藉由「STEAM」的引導方式，有助提升家長的能力。

對應到生活面，爸媽平時在陪伴孩子的過程中，可以透過戶外活動、遊戲等方式，來拓展孩子的生活經驗。

以樹葉來說，家長可以帶孩子進行多感官探索，聞一聞或是搓一搓樹葉的味道，觀察葉脈的生長方向，或是數一數葉子的片數等。

彭怡蓁指出，這時爸媽可以帶著孩子觀察，「剛摘下來的葉子為什麼是翠綠色？」地上的落葉經過一段時間之後，「為什麼葉子開始枯乾，變成褐色的呢？」

如果用葉子當媒材，可以進行什麼樣的創作呢？比方說讓孩子練習，蒐集不同的葉片去鋪排，進行設計。或是將葉子上色，拓印形狀在紙上等等，創作出小小的藝術作品。

接著，還可以帶領他們認識紙張，因為紙張的原料就來自於樹木，它是如何變成用紙的呢？

一片樹葉就能衍伸出多種面向的問題，它包含了各種不同領域。透過這些活動，孩子會累積他們的感官經驗，加深對知識的印象。換句話說，他們會去連結不同的領域做學習，有助於培養連貫與統整的能力。

對慢飛家庭來說，「STEAM」教育看似深奧，其實卻非常的生活化。

(圖說：幼兒嘗試玩浮力小船，感受船漂浮在水面上的樂趣。)

彭怡蓁舉了一個簡單例子，像是泡澡，家長可以帶孩子觀察，「泡泡為何會浮在水面上呢？」原來是浮力的原理。如果用泡澡球，孩子還可以感受到泡澡球溶入水中，即消失無形的變化。

於是，她將材料包送給慢飛天使家庭，並追蹤他們的使用心得。

有媽媽回饋，孩子將泡澡球放入水中，語言發展遲緩的他竟好奇的說：「不見了。」也有孩子主動發問，「怎麼會有泡泡？」

結果孩子的觀察力延伸到日常生活，他發現蘋果片放置一段時間之後變褐色了，然後叫媽媽看。媽媽還帶著孩子聞一聞蘋果的香氣，摸一摸蘋果的質地，並問他：「這顆蘋果是什麼顏色？」原來從生活中的觀察與發現，透過親子對話，竟能夠促使慢飛天使發展上能力的提升，不僅融入「STEAM」教育的理念，也讓生活變得有趣。

另外，彭怡蓁也製作紙飛機發射器，利用較厚的紙張和橡皮筋，就能讓飛機飛得較遠。

(圖說：透過發射器，紙飛機射程可以飛得更遠。)

當紙飛機發射出去時，「哪一個飛機飛得比較遠啊？」彭怡蓁問一位慢飛天使，她回答：「妹妹（意指我）。」從互動中，帶入「距離」的概念，也就是「STEAM」教育當中所說的「數學」。

此外，「STEAM」教育還有一個精神，就是動手做。帶著孩子練習發問和動手做，實際體驗過後，有助於將知識與實作相互連結，學習應用。

從家長口中得知，孩子在家，不會想要玩現成的玩具，反而會想拿出材料包的紙張，動手摺一摺成為一架紙飛機。也有孩子在玩過泡泡球之後，開始想用水彩顏料畫畫，家長的反饋聲音，都令彭怡蓁印象深刻。

使用「STEAM」教具後，孩子收穫之外，就連家長也跟著受惠。彭怡蓁分享到，在製作紙飛機發射器的課堂上，由於步驟較難，一位妻子順勢將任務交給另一半，雙方合作無間，順利完成作品。

分組活動時，刻意將能力較好的家庭協助能力較弱的家庭。你會聽到他們的對話，「嗯，你可以這樣做。」、「你看，又變成不一樣的了。」彼此可以教學相長，甚至休息時間，可以分享孩子的復健方式，或是聊一聊早療的心路歷程，成為同儕支持團體。

(圖說:親子一起玩，增近親子關係。)

早期療育服務除了關注兒童的發展，亦重視家長親職能力的提升。陳靜怡說，希望透過「STEAM」的動手做、行動、陪伴、提出問題、嘗試與修正等方法，讓家長成為孩子的鷹架，提升服務家庭對教養的自信心，以及與兒童互動的能力。

資料來源：伊甸園電子報2025.3.20    457期