伊甸園電子報

融合教育刺激孩子多元發展

早療機構中的孩子在認知與人際互動上較弱，藉由每學期10週、每次2個小時與一般幼兒園做融合教育，不僅有助刺激孩子能力提升，也創造機會讓一般的孩子具有同理心，更加認識這群小天使！

文：黃珮瑜 照片提供│伊甸鳳山早療中心

「均均〈化名〉，我們今天玩疊積木好不好？」、「老師，我跟他講過了，但他還是一直拿我的玩具！」……每週一次到外面幼兒園進行融合教育時，友善的互動聲、不知該如何處理的告狀聲總是此起彼落地迴盪在教室空間裡，但這些聲響聽在鳳山早療中心教保老師蔡孟君的耳朵裡，可全都是孩子們進步的前奏曲。

引導與示範 促進口語進步

蔡老師表示，因為早療機構中的孩子認知發展較慢，也容易封閉在自己的世界中，同儕互動能力較弱；但透過一起玩的過程，慢飛天使的語言表達會進步很快。舉例來說，剛開始進行融合時，可能看到喜歡的玩具就拿，或是想要加入一般小朋友的遊戲卻不敢開口。但藉由老師的引導跟示範，像是「你好想玩這個玩具對不對？可是你直接把玩具拿走，小朋友好難過都哭了怎麼辦？」、「如果想一起玩，可以跟他說我們一起玩，要不要去試試看？」，經過這樣互動6、7次後，對於環境跟小朋友的熟悉度都提升了，也有了先前互動的經驗可參考。後期多半慢飛天使都學會先開口借用，或是可以明確表達自己也想玩的心情。

由於慢飛天使反應沒那麼靈活，難免也會在遊戲過程中發生一些小狀況。例如，有些一般小朋友指導遊戲規則幾次後，因為耐心不足會嫌慢飛天使反應慢；或是看準慢飛天使猜拳時只會出單一選項，所以每次都故意贏他。當衝突發生時，老師除了先安撫慢飛天使的情緒跟解釋說明外，也會利用自己先陪慢飛天使玩得起勁的方式，吸引一般小朋友靠近，等孩子們玩在一起了，就讓他們自己互動。遊戲時的爭執、排拒，其實都是提供孩子解決問題跟發展同理心很好的練習。

中心融合上課 學會技巧與助人

校外融合的效應也會擴散到日常生活中。以機構內而言，蔡老師班上的孩子障別和程度相對輕微，體能活動課時會跟身障程度較嚴重的孩子混班上課，這些輕度的孩子們就可以化身成小老師，將自己在校外學習到的經驗應用在其他能力更弱的孩子身上，在助人的耐心跟技巧上也會有所進步。

除了學校的努力之外，蔡老師也鼓勵家長多帶孩子出門，到公園或是利用參觀活動進行社會融合，重要的是家長要投入跟孩子的互動。班上有一個爸爸，過去孩子做家庭功課時，他只是坐在旁邊看電視陪伴。後來孩子做作業時他也跟著一起做，例如，撕紙時引導孩子去看、去聽、去拼湊，揉紙球時透過製造音效、轉化成投籃遊戲的模式，提高孩子做練習時的興趣。一段時間後回頭檢視，都會有驚喜的發現孩子進步很多。

給予足夠練習 表現一樣好

機構內的家長對於孩子常常存有他們需要被保護、無法主動付出的迷思，但透過融合教育的多元刺激，與家長在日常生活中的積極協助，就會發現其實只要有足夠的練習機會，機構裡的孩子們也能和一般孩子一樣做得好。

資料來源:伊甸園月刊2015.4月號