伊甸園電子報

（圖說：輕度智能障礙的小風在社工朱思璇的協助下，開啟對立體摺紙的興趣與專長。）

文 | 謝馨霈  攝影 | 何坤益

輕度智能障礙的小風，今年19歲，正靜靜地坐在教室裡，專注地用剪刀沿著紙模型的線條，一刀一刀地剪出動畫人物的輪廓。

「現在他的情緒穩定，剪紙的技術也越來越精細。」慕樂小作所的社工朱思璇表示。小風自高職畢業後，長期待在家、鮮少與他人互動，曾嘗試進入家中自營的彈簧床製造廠工作，然而對於動作技能不熟悉且溝通能力有限的他而言，是一大考驗。工作失敗的經驗讓他變得更加退縮，沉浸在手機和網路的世界，口語表達也退步到只用「嗯」、「好」等單詞簡單回應，或以沉默代替交流。

一年前，小風在母親的陪伴下，來到慕樂小作所。組長陳怡惠指出，因為母親在家無微不至的照顧，讓小風養成茶來伸手、飯來張口的習慣。初到小作所時，飯後會直接將飯盒遞給老師，認為老師會為他整理，想延續被照顧的模式。

（圖說：組長陳怡惠說，小風透過小作所的服務，建立自立生活的能力。）

經過教保員的引導和同儕的互動後，小風開始發展以詞句表達需求，也培養生活自理的習慣，更在參與藝術創作時，臉上露出久違的笑顏。活動中，教保員發現小風可以直接下筆創作，畫出穩定的線條、精細的圖案，作品完成度高，大家都很意外小風有這樣的天賦。

除了繪畫外，偶然發現小風對於立體摺紙有濃厚的興趣，因此朱思璇鼓勵他運用熟悉的手機和網路資源尋找有興趣的作品，再請老師協助取得圖樣。藉由其自身需求，引導小風具體表達，從剛開始僅會說「圖片。」、「印了嗎？」，到現在能完整說出「我要圖片，老師有空印嗎？」。若在過程中遇到困難，他態度變得積極，會主動開口尋求協助。在一來一往中，他的詞語量增加，溝通也更加順暢。每當完成作品，小風臉上會出現滿足的笑容、主動和大家分享成果，也將這些作品如寶貝般地擺放在家中。

（圖說：小風仔細沿著紙模型的線條，剪下待組裝的物件。）

（圖說：小風(右)完成紙模型後，開心地與同儕分享成果。）

小作所陪學員發現潛能 鼓勵主動做出選擇

隨後，小風進入代工作業模式，只見他不疾不徐地將螺絲裝入袋中，整齊排列放置於籃子。小作所藉由代工機會，為身心障礙者創造提升技能的空間，繁雜的代工作業經過老師們的耐心教導，並輔以輔助工具，逐步提升他們的工作能力。同時為學員訂定個別化支持計畫，培養他們正確的工作態度與自我照顧技能，並協助他們發展潛在能力，對於提升自信與獨立性也相當重要。

而「識字」及「計算」是慕樂小作所積極培養學員的重要能力。學員每天都有100元的餐費，老師們支持他們閱讀菜單、選擇餐點，並使用計算機確認點餐金額。透過這些日常訓練的練習，提升生活技能，促進未來社區生活的自主性、建構獨立生活的可能。

「學員從點選午餐開始，逐漸累積選擇的經驗。」陳怡惠指出，許多身心障礙者在家中或校園裡，為了照顧者方便，日常事務往往已被決定好，他們習慣被動接受。基於《身心障礙者權利公約》（CRPD）八大原則中的「尊重個人及其自主決定權」，小作所積極設定有選擇的情境，鼓勵學員們主動做出選擇，並逐步學會為自己的決定負責。

（圖說：小風不疾不徐地完成代工作業。）

減輕父母照顧壓力 邁向自立生活

經過一年多的服務，小風在慕樂小作所發展出手機以外的休閒樂趣，互動反應變得更加迅速，表達能力也明顯提升，這些進步大大減輕了父母的照顧壓力，更為他邁向自立生活踏出重要的第一步。

朱思璇分享，接下來將繼續提升小風的自我照顧能力。雖然他已能自行用餐和身體清潔，但整潔度方面仍須加強，持續練習已達更好的標準；溝通能力也會進一步精進，目標是讓他能更清楚、完整地表達自己。當這些技能更加成熟後，才有機會轉銜至其他服務單位。

此外，小作所也將訓練小風學會搭乘公車，培養他的交通能力，雖然他的母親對小風獨自外出感到緊張，但她也希望兒子未來能夠不再依賴他人，實現獨立生活，更期盼有一天能看到他走向職場，成功就業。

（圖說：社工朱思璇很高興見到小風的成長與進步。）

資料來源：伊甸園電子報 2024.09.30  NO.452