用實做擁抱自然，以情感回應生命
品格教育中所強調的惜福感恩，其實是很抽象的概念。但潮厝國小藉由華德福教育模式，讓孩子透過近身操作來親近土地，從而引發內在思考。當情感連結產生，毋須僵化的道德勸說或倫理課程，自然就能從相互依存、彼此幫助的萬物秩序中，學習到敬天愛人的深刻體悟！
採訪整理：黃珮瑜
參考資料：朝陽科技大學部落格
攝影：何維綱
照片提供：潮厝華德福學校
在一個人口外流，老人獨居者眾，且習於噴灑農藥的農業社區，人們對於「教育」的想像跟期待多半依循傳統窠臼；然而，雲林縣的潮厝國小卻藉由華德福教育模式，一步步將孩子與土地的關係拉近。奇妙的是，當人與自然關係緊密連結，許多待人接物的道理，不用「教」，孩子們也都明白並落實了。
用實做友愛大地，學習尊重差異
嚮往體制外教學模式的家長，對於「華德福」這三個字肯定不陌生。由奧地利哲學家魯道夫·史代納（Rudolf Steiner）所創設的「人智學」，認為人是由身、心、靈三個部分所組成。既然人的本質是由身體(body)、心靈(soul)和精神(spirit)所共同結合，因此更要重視一個人意志力(willing)、感情(feeling)和思考力(thinking)的培育，而華德福教育的目標在於促進這些元素之全面發展。
舉例來說，每天早上都會有老師帶領孩子們進行「晨圈」，透過唱歌、讀詩、編手指謠這樣的活動使孩子們的心沉靜下來。由於晨圈歌曲多半與自然有關，透過重複性的節奏與肢體律動，不但能平衡內在感官發展，無形中也體會到天地萬物的美好。此外，每年四季都有的慶典活動；用春的慶典來啟動一年的新氣象，藉冬的慶典來感恩並回顧。透過一連串的準備工作，不但有助於孩子們感知季節遞嬗，無形中也將文化傳承的意義植入心中。
有人曾說：「農業，是最接近上帝的一種工作。」，這正說明了農耕是貼近土地脈動最直接也最具體的做法。學校除了曾安排孩子到台南後壁的無米樂後廍社區做參訪，使孩子們親身感受不同農村的差異外；更積極推動「社區一家幸福計畫」，除讓孩子直接参與農事運作，也將部份作物提供老人或弱勢家庭公益享用，進一步更希望協助小農建立自己的經濟基礎，藉此深化學校與社區間的交流。
實踐讓感恩自然而生
以有機校園為目標，學校種植有機蔬菜和無農藥、化肥的「奉獻米」，除了能讓孩子吃得更健康，同時也可以學習到善待土地的重要性。田地平日請具備專業知識的志工協助管理，但從播種、耕耘、照顧到收成，每個階段孩子們皆有機會就地觀察與實做。透過勞力付出，「憫農詩」裡農人揮汗鋤田的辛苦，變成了具體的經驗連結，「粒粒皆辛苦」的珍惜情感便油然而生。有機概念除了落實在食物的種植與餐桌上，透過觀察自然，孩子們也會學習到萬物都是獨有的存在，進而更能尊重彼此間的差異，懂得分享與互助的重要性。
身、心、靈既然是全人發展不可或缺的三大要素，如何將物質性的「身」與精神性的「靈」調和得更加融洽，就必須依賴感受力為主的「心」來作媒介。而要將「心」的影響力發揮到最大，則必須透過天然、正向、豐盈的感官經驗來達成。潮厝用實做協助孩子擴展經驗連結與情感建立，當心中有愛，感恩惜福自然也就不再只是一句口號而已。
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