(圖說:小琦是一個剛滿4歲,在認知語言和聽力都有障礙的孩子。)

 

「今天是晴天,晴天。」宏亮的嗓音,刻意重複的語句,是伊甸基金會旗山早療中心教保員朱崇萍(崇崇老師)的教學特徵。以明快卻又耐心的教學方式,帶領發展遲緩的0~6歲的小朋友們,早日跟上學習軌道。

 

文│林鈺庭、攝影│何坤益

 

小琦(化名),是一個剛滿4歲,在認知語言和聽力都有障礙的孩子。只見她好不容易才跟著老師的發音,拼命地擠出一個發音相近的詞語。領有身心障礙聽障重度證明的她,終於獲得補助進行人工電子耳手術,開啟語言表達的機會。教保員崇崇老師除了為小琦提供個別化教育計畫,亦配合外部的聽障課程,期望九月能讓小琦進入一般幼稚園大班就讀。

 

活潑樂觀 擔任班級小幫手

「所謂的個別化教育計畫,主要由早療中心的專業人員依據小琦的粗大動作、精細動作、生活適應、認知領域、社交溝通及社會領域給予療育建議,老師再依據專業建議、實際觀察、家長期待及發展評估工具等,規劃小琦各領域教學目標及具體執行項目,除可幫助家長瞭解小琦發展現況、療育目標,也讓專業人員、老師在執行療育服務過程時有所依循。」崇崇老師表示,小琦很聰明,學習能力強,只要看過一兩次就馬上學會,而且她還擔任班級小幫手,如果有小朋友沒有喝水,她還會起身提醒大家,「小琦是個非常樂觀活潑的小女孩!」

 

談到與小琦的初次見面,崇崇老師說,當時小琦在玩玩具,而她要求小琦把玩具收起來,小琦因為不理解老師而憂鬱了一整天,直到後來解開誤會,這才破涕為笑。「剛開始上課時,小琦會因為坐不住,而開始玩自己的小手小腳,直到我用許多手勢和她互動,才漸漸建立起默契。」崇崇老師在每天活動中帶入嬰幼兒溝通圖卡,像是尿尿、上課了、請坐等手勢,透過圖卡、口語、自然手語、口手語等綜合溝通,建立了小琦與大家的溝通管道,上學更有趣了!

 

他人鼓勵 有益於建立自信

彷彿是現代版海倫凱勒和老師的互動,在崇崇老師的循循善誘下,小琦已經會發出重音和短音,像是:謝謝、不要;鼻音的部分,則是因為無法聽見自己的聲音,而不知道發音時,該把舌頭放在哪個位子。「小琦是個很需要他人鼓勵的小孩。」因此,崇崇老師會把握機會稱讚她的好表現,讓小琦擁有自信心。

 

其實,小琦的媽媽是個來自越南的新住民,爸爸和爺爺也有聽力障礙,爸爸左耳聽不見,爺爺雙耳失聰。也許是有過切身之痛,身為農夫的爸爸,變賣好幾塊農地,為的就是幫小琦裝上電子耳,能擁有表現較佳的聽力。電子耳要價不斐,在伊甸提供補助資訊後,仍需花上一筆大的費用。

 

持續復建 盼早日步入常軌

「每周二,小琦會去做聽力復健;週四則去上手語課程,其餘時間則是在家訓練,由家長引導小琦複習如何正確發音。」小琦的進步是很明顯看得見的,崇崇老師對小琦的表現相當有信心,目前正在和家長協商,讓小琦在九月就讀一般幼稚園大班,也希望小琦能早日步上常軌,帶著開朗的笑容,暖化同學們的心。

 

 

 

(圖說:小琦已跨上學習軌道,家長、老師對她非常有信心。)

資料來源:伊甸園電子報2019.3月

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