伊甸園電子報

用主題式遊戲翻轉療育

「他們玩遊戲的樣子，看起來根本不像是有特殊需求的孩子！」在旁觀看療育課程進行，孩子們遵照規則、聽從指令，舉起手腳、蹦跳吼叫，快樂投入的樣子，令人難以置信他們是一群正接受早期療育的慢飛天使。

文｜賴慶榕　攝影｜何坤益

跨專業團隊中，職能治療師蘇文清的教學引導，為伊甸嘉義早療中心的課程帶來轉變。老師們利用彩繪輪胎作為道具，讓十幾個孩子一起遊戲，進入故事情境，發揮最自然的社會互動、彼此學習，讓孩子的進步更有效率。

慢飛兒也可以玩遊戲

有別以往一對一「流程式」的活動方式，蘇老師推動的「主題式遊戲」，減少課程中孩子等待、放空的空檔，可以讓一群孩子同時進行。藉由遊戲、故事的模式，一個小時的課程中，孩子們能坐著休息的時間變少、吸收與動作機會變多，團體課程中得以相互模仿，即使做錯也能自我修正，老師則負責適時引導。

「我是鱷魚！我們來把沙包丟進鱷魚洞裡面！」蘇老師透過角色扮演，和孩子打成一片，用輪胎、軟墊架出孩子們可以穿梭的隧道，也藉由輪胎擺放、堆疊，調整遊戲難度，設計進階方式。孩子們沿著輪胎爬行，無形中訓練專注力、肌肉力量的控制，避免撞到其他孩子，也加強帶入空間概念。

在嘉義早療帶領主題式團體課程近三年，蘇老師認為雖然不是每次都能很成功順利，教保老師也較以往耗費更多精神體力，但觀察到孩子社會互動、語言變多，越發活潑、有自信表達意見，便覺得一切都很值得。

課程設計  角色切換

活動中，蘇老師的角色並不固定，有時候是協助者、有時候是主導者，和教保老師相互搭配。起初大家還是習慣傳統流程式的課程時，要將主題式團體課程導入相當吃力，教保老師和孩子們還搞不清楚狀況，蘇老師必須控制整個活動中，確保教保老師與孩子的動向、老師可以介入的時機，培養一定默契。

當大夥兒習慣主題式遊戲，老師會讓舊生帶新生，模仿讓學習更加自然有效；教保老師每次也都有新的功課，增加遊戲變化，卻仍需讓主題連貫，對老師也是一大考驗。

教保老師黃玉瑩說，「蘇老師打破我以往對職能治療師的認識。」在他身上學到適時地「捉弄孩子」，對孩子的成長有所幫助。例如，有次蘇老師故意坐在一位孩子本來的位置，那麼孩子便必須思考，該如何反應才好？偶爾無傷大雅的玩笑，可以帶給孩子更多刺激。

家長放手  快樂學習

對於慢飛天使如何「快樂學習」，蘇文清有自己的見解。他認為慢飛天使的初期訓練必然比一般孩子辛苦，但熬過適應期，養成基本能力後，依然可以享受快樂學習的甜美果實。有了成就感，就有迎接下一次挑戰的動機。

跟家長溝通一直是門重要功課！有些爸媽基於「補償心態」無法放手而成溺愛，無形中剝奪孩子自主成長的機會，因此他鼓勵若發覺孩子可以，就放手讓孩子去試。孩子自主能力好，就不需過多「管教」；孩子能力不好，要去「要求」他；孩子鬧情緒時， 告訴他「可以怎麼做」，才能構成良性循環。

在慢飛天使家庭的需要中，蘇老師看見自己的責任，是故深耕於職能治療領域16年多，他樂此不疲，「在溫暖的陽光下，我們擁有最真誠的童心，一起期待種子的發芽。」

資料來源：《伊甸園月刊》363 期 2017.5 月號