甩開障礙聽損兒樂觀迎明天－伊甸園電子報

(圖說：小琦是一個剛滿4歲，在認知語言和聽力都有障礙的孩子。)

「今天是晴天，晴天。」宏亮的嗓音，刻意重複的語句，是伊甸基金會旗山早療中心教保員朱崇萍（崇崇老師）的教學特徵。以明快卻又耐心的教學方式，帶領發展遲緩的0～6歲的小朋友們，早日跟上學習軌道。

文│林鈺庭、攝影│何坤益

小琦（化名），是一個剛滿4歲，在認知語言和聽力都有障礙的孩子。只見她好不容易才跟著老師的發音，拼命地擠出一個發音相近的詞語。領有身心障礙聽障重度證明的她，終於獲得補助進行人工電子耳手術，開啟語言表達的機會。教保員崇崇老師除了為小琦提供個別化教育計畫，亦配合外部的聽障課程，期望九月能讓小琦進入一般幼稚園大班就讀。

活潑樂觀擔任班級小幫手

「所謂的個別化教育計畫，主要由早療中心的專業人員依據小琦的粗大動作、精細動作、生活適應、認知領域、社交溝通及社會領域給予療育建議，老師再依據專業建議、實際觀察、家長期待及發展評估工具等，規劃小琦各領域教學目標及具體執行項目，除可幫助家長瞭解小琦發展現況、療育目標，也讓專業人員、老師在執行療育服務過程時有所依循。」崇崇老師表示，小琦很聰明，學習能力強，只要看過一兩次就馬上學會，而且她還擔任班級小幫手，如果有小朋友沒有喝水，她還會起身提醒大家，「小琦是個非常樂觀活潑的小女孩！」

談到與小琦的初次見面，崇崇老師說，當時小琦在玩玩具，而她要求小琦把玩具收起來，小琦因為不理解老師而憂鬱了一整天，直到後來解開誤會，這才破涕為笑。「剛開始上課時，小琦會因為坐不住，而開始玩自己的小手小腳，直到我用許多手勢和她互動，才漸漸建立起默契。」崇崇老師在每天活動中帶入嬰幼兒溝通圖卡，像是尿尿、上課了、請坐等手勢，透過圖卡、口語、自然手語、口手語等綜合溝通，建立了小琦與大家的溝通管道，上學更有趣了！

他人鼓勵 有益於建立自信

彷彿是現代版海倫凱勒和老師的互動，在崇崇老師的循循善誘下，小琦已經會發出重音和短音，像是：謝謝、不要；鼻音的部分，則是因為無法聽見自己的聲音，而不知道發音時，該把舌頭放在哪個位子。「小琦是個很需要他人鼓勵的小孩。」因此，崇崇老師會把握機會稱讚她的好表現，讓小琦擁有自信心。

其實，小琦的媽媽是個來自越南的新住民，爸爸和爺爺也有聽力障礙，爸爸左耳聽不見，爺爺雙耳失聰。也許是有過切身之痛，身為農夫的爸爸，變賣好幾塊農地，為的就是幫小琦裝上電子耳，能擁有表現較佳的聽力。電子耳要價不斐，在伊甸提供補助資訊後，仍需花上一筆大的費用。

持續復建 盼早日步入常軌

「每周二，小琦會去做聽力復健；週四則去上手語課程，其餘時間則是在家訓練，由家長引導小琦複習如何正確發音。」小琦的進步是很明顯看得見的，崇崇老師對小琦的表現相當有信心，目前正在和家長協商，讓小琦在九月就讀一般幼稚園大班，也希望小琦能早日步上常軌，帶著開朗的笑容，暖化同學們的心。