執著服務偏鄉早療孩童
徐培純帶著早療孩童上團課，她引導孩子步步闖過設計的關卡，藉遊戲氛圍，她讓職能治療課變得生動有趣。徐培純說在偏鄉的第一線服務讓自己更踏實，更加堅定未來繼續服務弱勢朋友。
文・攝影｜陳玠婷
徐培純還是學生時期，就已下定決心未來工作要走出醫院診所體制，以直接服務為先，因此她在兩年前進入伊甸林園小漁夫學園擔任教保員，後考上職能治療師，繼續在小漁夫、高雄其他身障成人單位服務。她身為身心障礙者的家屬，十分明白自己投入服務的初衷，「妹妹小時候生病高燒，成為中度智能障礙者，很可惜那時候沒有接觸早療，所以我想極早介入這個領域，幫助更多孩子。」
徐培純說，現在偏鄉早療的機會比以前多，但是還是需要更多人與資源進入，尋找在家等待幫助的人們。她回憶因為妹妹小時候沒有機會接觸早療，所以錯失極早進步的機會，現在她能做的就是常帶妹妹融入社區，培養生活自理技能，就跟現在帶著慢飛天使一樣。
她表示現在進入早療領域，希望自己陪伴孩子融入社區，建立人際互動經驗，有助未來就學、就業與生活。而小漁夫學園的沒有間斷過的社區適應很讓徐培純認同，她以多重障礙的芸晞剛開始到社區活動時，因為不適應而大哭，一旁的媽媽也挫折跟著哭，徐培純在旁看也忍不住跟著心疼落淚，「陪家長度過挫折，要讓他們產生願意相信孩子能進步想法，那麼他們會更容易觀察到孩子的改變。」
在小漁夫，徐培純負責0-3歲極早療與3-6歲早療兩部分。她在3-6歲的團課當中，像個孩子王似的，帶著慢飛天使以遊戲方式，「運動和遊戲是建立關係最好的方式，」她用遊戲融入早療課程，像是拋接球練習手眼協調，不同球色認識色彩，結合走、跳練習大動作。
而班上十幾位學生的障別不同，發展程度也不一樣，徐培純視狀況給予不同協助，「譬如平衡感不好的小朋友，我就牽他走平衡木，如果是還不會跳的，那我會教他怎麼用膝蓋。」或者適時調整教具，以小朋友做得到為優先，「有自信，才有進步動力。」徐培純舉例，有一早療孩童以前走路不穩，跌跌撞撞飽受挫折，只要她一準備牽他練習走路，「他會瞬間躺下來，拉也拉不起來。」但後來一次次的鼓勵他、堅實地牽著他走，跌倒次數減少，對於走路就不再恐懼了，現在每次遊戲點名他會主動參與，進步看得見。
「無論是教保老師、職能治療師時期，我覺得最困難是遇到沒有口語能力的小朋友，因為很難猜到他們的想法。」徐培純說。她說這時候需要時間觀察，和教保員與家長討論，「還有花花老師（伊甸資深早療教保老師鄭淑翠）經驗很豐富，她常告訴我們孩子的行為都是有跡可循的。」
有次一位慢飛天使不願意吃飯，總是嚎啕大哭，她與家長確認食物、餐具、生理徵狀都沒有問題，還是無法找出孩子突然抗拒吃飯的原因，後來花花老師建議我們檢查孩子口腔是否有破洞，「我們才發現原來孩子嘴巴破洞，一碰到就不舒服，當然不願意吃飯了。」至此之後，徐培純更能從細節找到早療孩童的困處，帶他們走出困境。
對徐培純來說，早療的挑戰性很高，尤其在偏鄉做早療，未知大於已知，需要多多摸索，「幸運的是，這一直都是我想做的事情。」
資料來源：《伊甸園月刊》363 期 2017.5 月號
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