丹路國小志氣高　教育落實紮得牢 @ 伊甸園電子報

教育孩子不單只是學校的事，丹路國小校長吳明宗用理念堅定老師們的教育初心，帶孩子、帶青年、帶部落，在空間和時間上做了教育的延伸，培育未來的領袖。

文｜朱聖恩　攝影｜王致尹

「沒有轉身射門，都忘記了！」韋念慈老師中氣十足地向學生們喊。平日看似靦腆的她，一站在操場上就是足球教練的架式。

圖說：清早練足球。

牽你的手

屏東天氣雖熱，清晨07:00卻略感涼意，屏東縣獅子鄉丹路國小的操場上已經有學生慢跑，或是騎獨輪車，或是緊鑼密鼓地預備國小世界盃迷你足球賽。低年級學生穩健地跨上獨輪車，中高年級學生則是可以進階到花式雙人舞。只消不到一學期的時間，全校的學生就都可上手獨輪車了。為培養孩子們的挫折容忍力，韋念慈牽著孩子們的手，歷經無數次的摔下、再起來，而練出今天的自信。藍天白雲下的丹路運動團隊，在校長吳明宗的眼中是一幅再美不過的圖畫！

圖說：騎獨輪車培養挫折容忍力。

快樂早餐　分享快樂多

「快要足球比賽了，最近大家胃口大開。」吳校長笑著說。

圖說：足球比賽在即，各個胃口大開。

運動過後是早餐時間，同學們或在教室或在教室外大快朵頤。早餐用畢，兵分二路，有的回教室打掃，有的列隊預備送早餐給學校周遭的獨居長輩。出發前，校長和老師愛的小叮嚀：

「提袋拉鍊拉好，別甩，粥會漏出來。」

「等一下要注意禮節喔！」

歡樂的行伍隨著校長和老師領隊分為二條路線分送。

時光倒流到8年多前，許多考到偏鄉的校長、老師都待不久，那時，吳明宗正要上任丹路國小的校長。出身自農家的吳校長，學生時是教育的受惠者，期許將所受到的恩典散佈到需要的角落，帶著理想來到丹路國小服務。

吳校長利用開學前的暑假做了田野調查，了解學校周遭部落的概況。此地就業機會不多，一早，雜貨店前就已有人喝得醉醺醺。

「乾杯！」小朋友豪氣向校長舉杯。

返校日，吳校長請學生喝茶，雜貨店前酗酒一景說明了小朋友的言行。

大人們尚且自顧不暇，不難想見，開學後，常見同學們空著肚子來上課，捱到中午，學校提供營養午餐才有得吃，吃「早午餐」是常態。要不然，就是家長交給小孩零錢自己買早餐。

「常常看到學生買鋁箔包的含糖飲料就當作早餐。」

吳校長觀察，高糖分使學生注意力不足過動症的情形明顯。學習並非是等到老師開始講課才開始，攝取營養的早餐就是學習的開始。

圖說：學習的開始─攝取營養的早餐。

為此，吳校長依當地部落工作者的推薦，向伊甸社會福利基金會申請象圈工程～「快樂早餐」方案，不僅顧到學童身體健康，提升學習，日後更融入了食農教育與部落陪伴。

圖說：學生照顧菜圃結合食農教育。

「天氣冷，要保暖喔。」吳校長問候著長輩。

老師帶學童將快樂早餐分送給學校周遭的獨居長輩，一路充滿學童嘻嘻哈哈與麻雀的吱喳聲，學習的榜樣也在一粥一飯中印入腦海。

掀掉學校與部落的薄紗

教育工作者，要讓在學校從事的每一件事情，都賦予教育的意義。吳校長觀察外地來的老師來來去去，但部落一直都在，可以長久陪伴孩子的是在地部落的力量，因此，不光學校本身好，在地部落陪伴的力量也要一同培力，套一句象圈工程的話就是「大象好，小象才會好」。

一直以來，國小跟部落彷彿隔了一層紗，國小歸國小，部落歸部落，只有學校辦烤肉或中秋送禮活動，家長才會參與。

「送早餐給VuVu」將起初關注學童早餐營養的議題，延伸到關懷部落的長輩，學童藉此練習用族語向長輩問安，找回老VuVu與小VuVu的世代情，(VuVu：排灣族語，意爺爺奶奶、孫子孫女。)以此與長輩建立連結，多年下來，此活動已成為長輩生活中的殷殷期盼。

教育不只在學校，也在家庭、部落

兩個女兒都是丹路子弟兵的村長夫人蔡秀蘭聊到，吳校長看重教育應是學校和家庭相呼應的，當學生在學校有了好的學習，回到家裡，如果是另一套的生活，或者說，生活中從大人身上看不到學習榜樣，也是事倍功半。

圖說：村長夫人蔡秀蘭分享學校與部落的成長。

白天的楓港風光明媚，日落後，沿路都沒有路燈，黑漆漆的路似乎道出青年返鄉的困境。當地沒有振興的產業，青壯人口外流，常見族人買醉度日。孩子們對未來的想像受限，為給學童正向的典範，吳校長不僅顧孩子，也顧孩子們的家庭。

蔡秀蘭說，木藝是先生的志趣，吳校長細膩地協助找資源，軟體、硬體都來，有設備才能量產，更重要的是找排灣族木雕師父卡邦來教導部落青壯年，再提供青壯年進入學校教導孩子。青壯年的經濟穩固得以照顧家庭，善用自己的天賦勤奮工作，更是孩子們學習的正向典範！

7個習慣實驗教育

關於教育理念，吳校長導入7個習慣(主動積極、以始為終、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統合綜效、不斷更新)的實驗教育，一面送老師受訓，一面師生一起練習實踐7個習慣。例如：三級疫情期間，7個習慣品格帶回家行動方案。習慣1主動積極。在家裡，有人幫忙掃地，有人幫忙摺衣服、有人主動整理客廳、有人準時上線考試、有人自己煮早餐、校長協助下廚準備家人晚餐等。

圖說：吳明宗校長導入7個習慣實驗教育。

資源面，則是向伊甸象圈工程申請了「課後照顧」方案，週三上午結束半天課，下午的時間進行部落學堂，將部落人才引進校園作為文化傳遞的師資，內容多元包括了：古謠課、編織課、狩獵課、烹飪課等。另外，還有貓頭鷹樂團以及射不力小學堂的社團時段。當部落老師帶孩子們學習部落文化的同時，學校老師則是利用此時段備課、彼此研討精進，既不佔用到老師的下班時間，且不必擔心孩子們這段時間的學習問題。

圖說：老師們利用課後照顧時間備課、精進。

圖說：學校老師利用課後照顧時間備課、精進。

圖說：象圈課後照顧-部落學堂-古謠課。

圖說：象圈課後照顧-部落學堂-狩獵課。

圖說：象圈課後照顧-部落學堂-烹飪課。

解決偏鄉師資問題─「安外扶內」

每逢新學年開始前，偏鄉校長就得為師資想方設法，丹路國小也不例外。當代理教師聯合甄選到第二次分發，新學期的老師都還沒有著落，就得獨立招考了。

非營利組織TFT(為台灣而教)來了幾位充滿熱忱的老師，當中不乏來自台大的畢業生，來丹路服務的TFT教師，經常會在城鄉差距中受到挫折。例如：無法想像孩子們回家後不寫作業的情況。為穩住外地老師的身心，吳校長協助安頓住處，讓老師無後顧之憂。TFT老師態度積極，初到教學現場雖感震撼，常積極透過本地老師了解孩子的家庭狀況。本地老師此時扮演重要的橋梁角色，師生看見彼此的不一樣，找出適當的教學模式。

同時，吳校長也致力青年返鄉，邀請校友戴郁珊主任和韋念慈老師回鄉服務。

「從小我就想當老師，但是部落出來的孩子較沒自信，其實我的成績並不差。」戴郁珊回想起兒時的志願。

圖說：戴郁珊主任分享青年返鄉。