伊甸園電子報

永樂國小‧資源缺乏跟不上e化腳步

海拔30公尺的宜蘭縣蘇澳鎮永樂國小，擁有環山的美景，學童笑容的背後，大多都背負著一段不為人知的家庭問題，想要擁有一台電腦更是一種奢侈。資訊落差讓他們無法享受數位化帶來的生活幫助，更阻礙他們與外界溝通的學習橋樑。

文／蘇麗華　攝影／何維綱

時值五月初，行經宜蘭縣永樂國小聯外道路才剛剛鋪上柏油路面；很難想像在這之前，還是黃土飛

揚的道路。會車時，一輛輛駛過的沙石車，正在替河川疏峻，每到梅雨季節，氣象局就得趕緊發布大雨特報，提醒坐落在半山腰的永樂國小師生和附近居民要嚴防土石流和水患。

 民國99年，梅姬颱風帶來的豪大雨，不僅淹沒了學校操場，山下的蘇澳鎮居民水淹得近三層樓高，地理環境的不利，永樂國小校長黃英軒表示，雨要是一連下2-3個小時，就要提高警覺。

 禁採造成產業沒落　弱勢家庭多　

 坐落在半山腰，四面環山的地理美景，讓永樂國小享有如森林小學般的美譽。早年當地石礦業興盛，隨著產業沒落，人口外移，留下來住在永樂社區的居民，大多是社經地位低的家庭（失業、外籍配偶、隔代教養等），黃英軒說，有能力的家長，早已遷移至鎮上或羅東等地。

永樂國小平均一個班級13人，談及學生電腦的使用情況，黃英軒指出，校內備有一間電腦教室，可供16人使用。目前中高年級每周有兩節的電腦教學課程，教導學生基本能力外，平時還教導運用簡易的文書軟體製作學生個人回憶錄，以彌補學生沒有經費製作精美畢業紀念冊的窘境。

 缺乏社區資訊站　軟體設備不足

 對於偏鄉數位落差問題，黃英軒有感而發地說，許多偏鄉都會設立社區資訊站，但是在這裡，卻未曾見過！當資訊設施不足時，社區居民不知道資訊化對生活會帶來哪些幫助，一旦家長接收資訊的數位機會少，間接便影響孩子對資訊的接受度。他無奈地說：「電腦設備更新程度無法應付新功能軟體的開發，學生只能退而求其次地應用較弱的軟體。」

 另一方面，家中電腦是否普及，連帶影響學生的學習程度。黃英軒表示，弱勢家庭大多家中沒有電腦，只能在電腦課的有限時間內完成作業，學習上大受限制。同時，因為家中教育功能不足，未予以控管，學童容易流於線上遊戲或瀏覽不良網站，對資訊提升有限。

 資訊應用程度低　形成數位落差

 永樂國小五年級的班導師以他帶課的經驗直言：「學生個別化的差異很大。」資質不好的同學，不會想到要用電腦解決他的課業問題。例如造詞，當學生不懂字面的意函時，他會直接選擇跳過作答，想要他們在不懂之間再去運用電腦做資料查詢是有困難的。在教室裡，你會發現有些學生連滑鼠的左右鍵都操作不來；有一些是連注音輸入法都有障礙，程度參差不齊。

 班導師舉例，相反地，有些學生對線上遊戲卻很在行，但是如果做一個實驗，出一道課業題目，在沒有老師的輔助下，要同學自行利用電腦找出解答，相信會有一部份的學生會坐在電腦面前發呆，不知所措，就能明顯看出學生的資訊應用程度。用電腦搜尋知識是如此，學生對於簡單的收發電子信件也有障礙。班導師指出，課堂上只有老師會寄電子郵件給學生而已，由於資源薄弱，連同學間互傳信件的例子都很少；當電腦在生活應用上是空白的，自然形成一道數位差距。

 想要提升學生的資訊程度，黃英軒校長認為，「目前單一的電腦教室只能符合資訊能力的基本要求，如果要再提升，建議政府在班級中普設平板電腦，讓師生多接收資訊的先進潮流，提高學生資訊興趣。」同時，校園中再建置無線基地台，讓班級教室也可以有wifi訊號，方便隨時上網。當對資訊多一點認識時，應用能力才會慢慢浮現，也才能縮減城鄉的數位落差。